Las simulaciones

“Para el desarrollo de modelos explicativos por parte de los alumnos resultan cruciales las herramientas que sostienen el proceso de modelización. Vygotsky señaló que las herramientas que usamos modelan nuestra experiencia y, consecuentemente, nuestro pensamiento; de modo recíproco, nuestro uso de las herramientas es modelado por nuestro conocimiento cotidiano.” (Penner:2001)

En el Área Pedagógica de la Facultad de Farmacia y Bioquímica (FFyB) donde trabajo, hace años que venimos mirando con atención, estudiando e investigando el uso de simuladores en contextos de genuinos de inclusion tecnológica, es decir en aquellas prácticas en las que fueron los mismos docentes los que decidieron incorporar desarrollos de nuevas tecnologías en sus clases.

Las inclusiones genuinas (Maggio:2004) se contextualizan en fines educativos y favorecen un tratamiento adecuado de los contenidos. Es decir que no sería posible realizar la exclusión de dichos desarrollos tecnológicos sin que se empobreciera la propuesta didáctica.

En FFyB los simuladores se implementaron primeramente dadas las restricciones para realizar prácticas de laboratorio con animales, por cuestiones económicas o éticas. En otros casos, los límites se encontraban asociados a la masividad de las clases. Debido a estas cuestiones contextuales en muchos casos se han empezado a construir modelos que permiten simular las condiciones experimentales y generan la posibilidad de que los alumnos operen con las variables del experimento en una plataforma elaborada con esa finalidad.

Así, la simulación opera en un entorno restringido pero permite revisar los supuestos de las premisas correctas o incorrectas que ponen en juego los alumnos. También elaborar deducciones de acciones complejas, poner en juego un gran número de variables que arrancan en condiciones iniciales complicadas.

La Dr.Moglioni, pertenciente a la cátedra de Química Orgánica plantea en una entrevista que le realicé: "La ventaja de la simulación es que permite considerar más variables. En el caso de espectroscopia una de las simulaciones más utilizada es la resonancia magnética nuclear. Con eso uno puede asignar las estructuras de las moléculas y diferenciar entre una estructura y otra muy similar." Más adelante agrega: "Los buenos simuladores generan valiosos aportes: en todo lo que es diseño de drogas, en la actualidad se puede simular por computadora cuál es la molécula que se tiene que sintetizar para que tenga determinada acción. Se han logrado simulaciones en un tiempo récord. Igual siempre se verifica el resultado virtual con la experimentación."

Por otra parte el Dr. Bramuglia en otra entrevista que le hice sobre su experiencia con las simulaciones me comenta: "La simulación plantea una situación, y permite evaluar cuáles son las respuestas del alumno, ante los distintos escenarios que el programa presenta. La respuesta de los alumnos yo creo que es bastante favorable. En muchos casos, los alumnos presentan cierto rechazo a las pruebas con animales. Yo creo que algo importante podría llegar a ser el desarrollo de software."
Por último él agrega: "Sería interesante que los mismos alumnos pudieran participar en el desarrollo de nuevos programas. Creo que una cátedra que históricamente utilizó (y todavía lo utiliza como otra herramienta alternativa) animales de experimentación se haya animado a implementar un cambio como éste de por sí me parece beneficioso."

Esta perspectiva que menciona el Dr.Bramuglia es muy valiosa porque permite pensar en el desarrollo de software. Es crucial, en esta materia, poder ir desarrollando herramientas que permitan el desarrollo de simulaciones por parte de los docentes. Es decir, que sean los mismos docentes los que puedan crear sus escenarios, variables, etc.
En esa línea viene trabajando el Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía de la Universidad de Buenos Aires, mediante el programa USINA... Esta plataforma fue pensada inicialmente para la simulación de toma de decisiones y actualmente se encuentra en pleno desarrollo. A futuro, los que estamos implicados en su construcción, buscamos que pueda servir de base para simulaciones de otro tipo. (Ver http://simulador.rec.uba.ar/).

Creo también que en los próximos años, el avance tecnológico, nos permitirá encontrarnos con nuevas entornos de simulación, potenciados por la inmersión 3D. Parece algo futurista, pero de hecho ya hay varias iniciativas.

Referencias:
* Maggio, M. El uso de simuladores en las prácticas de la enseñanza en la universidad. FFyB. 2005. Universidad de Buenos Aires
* Penner, D. (2001) “Cognición, Computadoras y ciencia sintética: construyendo conocimiento y signficado a través de la modelación" En: W. Secada (Ed.) Review of Research in Education 25. Washington D.C.: American Educational Research Association.

Transcripción de las entrevistas completas:
http://asesoriapedagogica.ffyb.uba.ar/?q=moglioni-simulaci-n-en-la-ense-anza
http://asesoriapedagogica.ffyb.uba.ar/?q=g-bramuglia-simuladores-en-la-ense-anza